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英语写作有效教学的反思

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摘要:如何在农村中学培养学生的英语写作能力?在进行英语写作教学时, 我们除了要对学生的写作现状进行正确分析之外,更要有计划地对学生的写作能力进行训练,对学生习作进行客观有效地评价,从而提高学生的写作能力。
关键词:英语写作;扎实基础;积累词汇;有效批改;技巧训练
        众所周知,英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,英语写作能有效地促进语言知识的内化和提高英语语言的正确运用。而七年级是打好基础的关键一年,对于七年级学生来说句子就是很难表达的,更何况写作文。但这一年的基础必须要打好。俗话说:良好的开端是成功的一半,因此,重视七年级英语写作训练,是继续学好英语、提高英语成绩的有效途径。为了搞好英语写作,反思这几年的英语教学,笔者认为可以从几方面着手,循序渐进,逐步提高。
        一、学生写作现状分析
        1.认知问题
        (1)教师本身在平时对写作的不重视
        受应试教育影响,许多教师在平时的教学过程中往往不自然地就会不重视写作,很少会有计划、有规律地进行写作训练,即便是写了也很少会认真地批改和讲解,在平时的上课和试卷的讲评中也不会事先认真备好课,讲评后更不会让学生重写,更不要说进行复批了。重知识点讲解而忽略了写作训练.总想着在考试前再进行系统的训练,这也让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。
        (2)学生对写作的不重视
        学生对书面表达往往充满畏难情绪,缺乏积极主动性,哪怕是表达最普通的思想意思,也觉得困难重重,不知从何下手,习作质量较低。平时每碰上书面表达训练,只要不是硬性规定完成,大多数学生都会将其束之高阁,或者草率了事,只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待,采用中国式英语思维进行硬性翻译。事实上,英语写作能力的提高要经过一个循序渐进的基本功训练过程,须遵循由浅人深、由简及繁的原则。所以,学生英语写作能力与水平的提高应从七年级开始抓起,打好基础.由易到难,才能取得好成绩。
        2.导致学生写作能力低的因素
        (1)词汇匮乏。单词的记忆本来就不是一件容易的事,特别是农村学生对教材中的词汇掌握更是不易,再加上由于方法不当或不认真,很多都是即兴记忆,真正掌握并能熟练运用的词汇更少。因此,他们在写作时错词连篇、单词混用,很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。
        (2)语法错误多。学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱。诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。
        (3)受母语影响。英语中的词性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中忽视了这一点,硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯。Chinese English现象普遍。在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉来造词,总是写成千篇一律的“流水账”,更别说是地道的英语作文了。
        (4)写作技巧不够。学生不习惯使用修饰语。缺乏遣词造句、布局谋篇的能力(如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接)。
        3.书写问题普遍
        学生的书写受平时的习惯和所学字体的影响,要想改变学生的书写也不是一朝一夕就可以完成的事。目前,学生中有相当一部分作文书写不规范,字迹潦草,乱写一气,乱涂乱改,给人的第一印象就不好,从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此,教师必须在学生平时的作业过程中重视学生的书写问题,及时提醒、指正,慢慢改变学生的书写。
        二、学生英语书面表达出错分析
        1.中国式英语。如:There have a lot of oranges in the bag.
        2.词汇记忆错误,词汇混用:如错词、近义词混淆、词性乱用等。
        3.词组、句型使用不正确,缺乏重点句型的使用。如:I’m used to get up early.
        4.审题不正确,题材错用(时态、语态、人称把握不正确)。
        5.乱用动词,缺动词。如:He by bike to school.
        6.单复数形式,如不注意名词的单复数与不可数,不注意动词的第三人称单数等。
        7.格式、大小写、标点不规范,如句首字母大写不注意,使用从句时不会使用标点、大小写等)。如:When he went back home. His mother had slept.
        8.字数不符合要求,如文章太短(较差的学生“凑”不足词数)、文章太长(较好的学生随意发挥但不着边际、结构松散)。
        从以上可以看出,学生犯错误主要是因为基础不扎实、知识点落实不到位、记忆混淆等,或者有些文章缺乏表达个人见解与想法的能力,如写文章只有叙事部分,记流水账,缺少个人观点与情感的表达。因此在日常教学过程中一定要注重基础教学。
        三、如何进行英语写作的有效教学
        书面表达是英语学习中培养和提高语言能力的有效手段。它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练学生直接利用所学语言进行思维,有利于提高学生驾驭语言的能力。随着新课程的实施和中考英语改革的推进,书面表达成为我省英语中考的必考题型,中考书面表达由封闭型向开放型的命题思路和设置原则改变。因此,英文写作也越来越受到教师和学生的重视。但是怎样为中考铺好路,打好作文基础,便成为七年级教师教学中的一个难点。
        把写作的教学内容按照由简到繁、由易到难排列阶梯逐步训练的原则,根据新教材的内容和特点,帮助学生熟悉、透彻领会初中教材每一单元的Writing Tips和Work2book中的Writing Skills,全方位地调动学生的写作热情,正确引导学生的写作动向,形成有效的写作策略,努力使学生的知识转化为写作的能力,提高学生的写作技巧。在立足学生实际、提高学生写作技巧及写作能力的作文训练中,笔者采用了下列行之有效的写作教学训练法:
        1.积累词汇,打好基础
        丰富的词汇是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”,无句不成篇,无词哪能成句呢?初学英语者以学习单词、积累词汇为主。七年级学生在课堂上学习了单词,并不意味着就掌握了单词,因此,在课后复习单词的拼写,掌握汉语意思,了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍,即循环记忆,以达到熟练掌握的境界。单词、短语记忆得越多学生掌握的词汇量就越丰富,写作时发挥的空间就越大,写起英语作文来才能得心应手。
        2.多进行趣味性训练
        (1)通过趣味性训练让学生积累更多的词汇量
        词组是句子的组成部分,词组积累的多少决定文章的语句是否优美。因此,我们在平日教学中注重词组的积累,利用“词组接龙”丰富学生的词汇量。
        (2)以“duty report”提高口语能力
        多进行“free talk”,让学生自己随意选材,多用学过的句子来表达一些简短的语段。句子是文章的基本单位,笔者常常有意识地引导学生从单词开始,就跟“成语接龙”一样进行连词成组、连词成文的训练。学生逐步学会用简单的句子表达思想,并学会用一个语篇来表达连贯的思想。
        3.积累日常用语,谚语
        古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河”。七年级学生英语中,经常会学到一些日常用语,让学生坚持每日随机所学日常用语,反复记忆,背诵,坚持不懈,学生就能掌握数量可观的词汇及句型。另外,同一意思有不同表达法时,可以多摘抄一些在一起进行对比记忆,以便写作时能灵活运用。
        4.对话训练
        七年级英语教材以对话为主,在学生掌握了一定数量的词汇后,在学习对话的基础上让学生把每日情景进行即兴表演,长期坚持,不仅有利于对词汇知识的积累,还有利于激发学生创作思维的能力,达到举一反三的效果。
        5.语段训练
        在七年级学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述人或物。让学生每周写一篇英语作文,把一周来印象最深、最想表达的事情用简单的英语语言表达出来,这样在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如,可以让学生描述一只猫,然后陈述自己对猫的喜好,这样就可以把书本知识和生活实践结合起来,达到事半功倍的效果。
        6.仿写练习
        如学了“My Favorite sport”后,要求学生写“My Favorite Animal”,“My Favorite Teacher”等短文。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平,既可以展示学生的语言运用能力,又增进了学生间的相互了解。
模仿的目的在于实践,实践才能检验学生的写作能力和水平,写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。
        另外,还要注意训练学生正确的书写习惯,即在写作时养成书写正确单词的习惯,此外,语言还要通俗易懂,尽可能地使用我们已学的词汇句型。总之,对七年级学生进行英语写作训练的方法还有许多,但无论采用哪种方法,基础词汇知识都不容忽视。
        四、改变批改的习惯和方法
        1.重视学生情感态度
        开展情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途径。教师不但要评价学生的学习能力、学习态度,更要注重学生在写作学习中的表现。教师应把评价定位在激励学生的进步和发展上。教师应鼓励学生多纵向比较,少横向比较,让学生看到自己的进步,体验成功的快乐,从而成为学英语的动力。
        2.有效的批改方法
        (1)“面”批“面”改
        在整个初中阶段,对部分优秀生和学困生坚持个别辅导,“面批”个别学生的作文,发现学生的亮点和进步都应及时予以表扬和肯定。“面批”时,教师要与学生交流,并对其进行写作指导,指出习作中的错误和修改方案。因此,“面批”不仅体现了因材施教的教学原则,还能培养师生感情,让学生感到受到了起码的尊重,能充分调动学生写作的积极性,使其写作水平得到整体提高。
        (2)注重语句的地道、行文的流畅
        语句是否地道,行文是否连贯,决定一篇英语文章能否成为一篇好的文章,而这些取决于学生是否会使用合适的连接词与过渡语。过渡语在写作中使用得当,可以给文章增辉添彩,可以使描写更细致入微,说明文层次清楚,条分缕析,使文章说服力更强。反之,则使文章逻辑不清,显得生硬、乏味。虽然七年级学生学过的关联词很少,就算只是and,but,or也仍然要鼓励他们活学多用,使文章增色添彩。
      (3)错误大集锦
        写作训练中,当堂批改有典型错误的文章是十分有必要的。教师应精心挑选学生习作中的典型错误,集中成一篇“错误百出”的文章,然后将这些错误写在黑板上,在课堂上呈现给学生,并由师生共同修改。这样既节省了教师批改作文的时间,又使学生对批改这样一篇集中了错误共性的文章很感兴趣,而且出现错误的同学也不会觉得丢面子,学会了接受别人的评价,学会了细心认真,意识到自己的学习过程中存在的问题,明确了努力的方向。
        (4)学生互评
        所谓同学互评,就是让学生自己当“小老师”,实际上就是合作学习的一种形式。学生的书面表达可让同伴批阅评价,批阅者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得了一致意见后再更正。这样能使学生以批评的眼光审阅自己的作品,增强写作的动力,逐渐树立写作的信心,同时也发展了学生的分析思维能力,学生把自己的作文与他人的作文进行比较,取长补短,使自己的作文水平快速提高,更上一层楼。
        (5)好文章集锦
        展示学生的优秀作文,让学生把自己的优秀习作输入电脑,发表在学校的英语刊物上,看到自己的文章变成铅字,让学生有成就感、自豪感,充分激发学生的写作兴趣,爱上写作。鼓励学生多积累好词好句,好段落,多背诵,多运用好词好句。例如让学生多记关联词:
        表举例:for example, such as…,take…for example,in my opinion
        表强调:in fact, of course,first of all,What’s worse
        发表结论:in a word,in short,to tell the truth,It shows tha…,It’s quite clear that…,It’s said that, as everybody knows…
        (6)话题框架式
        训练写作必须有相应的话题,给学生一定的框架结构和写作素材,让学生利用身边的人或物,根据教师的若干提示形成框架,让学生循式作文,或者利用课文的内容结构,以命题作文的形式让学生练习写发生在身边的事情。
        五、加强写作技巧的指导和训练
        强化书面表达专题指导。教师除了自己平时的教学研究之外,还要对学生的学法与写作技巧进行指导。笔者认为可以从以下几个方面进行:
        1.认真构思
        学生写作前,笔者要求他们首先要仔细审题,弄清楚题目或情景条件要求你写什么,并按规定的词数、体裁和格式在稿纸上进行布局,按正确的逻辑进行构思,一定要扣题;然后考虑一下你要选用的单词、词组和时态,即定内容,定时态,定人称,定词句。
        2.多用简单句
        写作时,不要一味想用优美的句子,不管有没有把握就盲目运用长句、复杂句;要用自己最熟悉、最有把握的词句,用英语进行思维,千万不要用中国式的语句,切忌逐字逐句翻译。这样往往会错误百出,语句不通顺。
        3.注重开头、结尾
        开头和结尾的语句一定要生动、扣题且无任何错误。因为“良好的开端是成功的一半”。适当运用俗语和谚语。如:
        Experience must be bought.吃一堑,长一智。
        Fact speak louder than words.事实胜于雄辩。
        Failure is the mother of success.失败是成功之母。
        Think twice before you do.三思而后行。
        Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
        4.多用同义词,同义句
        如果遇到想不起来的词或句型时,可尽量找同义词、近义词或同义句型代替。例如某人花费时间做某事,可以用sb.spend some time (in) doing sth或It takes sb. some time to do sth.两种形式表达。当然,使用时语法要正确,表达要清楚,行文要连贯,词数要符合规定要求。
        5.复查审核
        写完后,要通篇检查全文。检查的内容包括:①单词拼写;②动词的时态和语态;③主谓一致;④名词的单复数形式;⑤书信中的日期和地址的顺序;⑥专有名词的首字母大写等问题。最后再工整规范地书写在试卷上。也就是让学生从平时写作中容易犯的错误入手检查。笔者平时要求学生必须在写到卷上之前一定要仔细检查,认真推敲,必须作到卷面清楚。
        提高七年级学生写作的水平可以促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程,并和大家共享其中的快乐,进行最有效的书面交际活动。同时,教师要更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生有效地学习,使学生从写作过程中获得写作乐趣,在愉快的氛围中全面提高英语写作水平。
        俗话说:一份耕耘一分收获,只要付出辛勤的劳动,七年级学生的英语写作基础才能慢慢扎实。提高书面表达能力是一个长期艰难的过程,需要教师持之以恒地对学生进行教学引导,注重平时的训练积累与正确评价,使学生逐渐养成良好的英语写作习惯,使学生敢写、乐写、善写,最终达到英语作为语言交际工具的目的。 
参考文献:
[1]徐芳芳.如何提高学生的英语写作能力[N].学英语(初中教师版),2011(30).
[2]范雪芹.谈如何提高中学生英语写作能力[EB/OL]. 
http://www.doc88.com/p-40095478606.html
[3]窦莹.浅谈如何提高学生英语写作能力[EB/OL].
http://wenku.baidu.com/view/29fe7d51f01dc281e53af02d.html
Abstract: How to cultivate students’ English writing ability in rural schools? Besides making a correct analysis of the status quo of students’ writing, teachers should purposely implement writing ability training and effectively evaluate students’ writing, thus to improve students’ writing ability.
Key words: English writing; consolidating foundation; accumulating vocabularies; effective correction; skill training

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